北京治疗白癜风的最佳疗法 http://pf.39.net/bdfyy/bdfjc/150506/4619519.html课程创新”+“课堂提质”+“作业改革”
让“双减”落地在附小
运城师范学校附属小学
“更加公平，更高质量”是国家对教育的要求。双减，是在确保学生学业质量的基础上，实现“减轻学生学业负担和课外培训负担”。我校多措并举推进“双减”落地，切实实现“减负不减质，减负不减责”的双减初衷，全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。具体思路为：借助“运城智慧教育”平台建设，开展一系列的课程创新、课堂提质和作业改革，实现双减真正落地，以学促教助推内涵发展，真抓实干追求行稳致远。
一、学科拓展+个性发展，“课程创新”服务学生个性发展
双减背景下，我校积极构建“1+6+X”新时代课程体系，着眼于学生的拓宽学科视野、增强关键能力、提升核心素养，服务学生的个性发展。“1”指的是国家规定的学科课程。“6”指的是包括阅读、习惯、写字、音乐、美术、体育在内的快乐成长基础型课程，包括：讲好百位历史名人、听唱百首名曲、赏析百幅名画、欣赏百幅书法、掌握百项体育要领等课程，并将任务分解到每个年级和每个学期，有计划的培养与训练，着力增强学生积累的宽度和厚度，实现从量变到质变的飞跃。以上课程，立足我校“牵手六年，奠基一生”的服务理念，面向附小全体学生，是附小学生成长的底线要求：重积累、强能力、厚根基。“X”指的是面向学有余力学生、强化个性发展与提升综合能力的拓展型课程和研究型课程。
拓展型课程包括学科素养和个性特长拓展型课程。以年级为单位组织实施，在每天下午课后服务时间，开设了学科类、体育类、科技类、美育类、劳动类等共计88种课程，在素养提高、潜能开发、艺术审美培养等方面，为学生提供学习和发展空间，为学生未来成长夯实根基。
研究型课程指的是利用假期开展基于小课题研究的项目化学习。以四年级项目学习：“水（下雨）”为例，组织开展了“我是小小调查员”、“我是小小播报员”、“我是小小创作家”、“我是小小搜集员”等调查研究项内容。孩子们收获了很多：模仿播报员录制视频，既养成了
语文学科研讨：10月11日至15日，我校组织开展了年度秋季语文阅读专题研究活动。围绕部编版语文上册的阅读专题，按照课题PRI课堂模式（参与学习+真实学习+深度学习），四个年级四个专题，以课前学习单+课中交流+课后拓展的流程，进行两节课例研讨及一次单元阅读专题微讲座，听评课由不同年级团队从不同的观察视角对其进行课堂观察和教学研讨。
数学学科研讨：10月27日至11月2日，我校组织开展了数学翻转课堂教学模式研究活动。围绕翻转课堂专题，三四五三个实验年级，进行一节课例研讨、一次大教研及一次专题微讲座，听评课由不同年级团队从不同的观察视角对其进行课堂观察和教学研讨。
常态课堂研究：针对近年来新入职的青年教师，组织常态课的课堂研究，帮助年轻教师课前准备好微课，安排好学生有准备的预习，及时准确的前测了解学习的真实情况，课堂现场检测反馈，让我们的教室成为学习真实发生的课堂。让每一位教师在课堂上都做到应教尽教，引导到位、点拨到位、训练到位、提升到位。
三、作业设计+评价改革，控量保质平稳落地。
我校按照“双减”和“五项管理”要求，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，健全作业管理机制，分类控制作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导，及时了解学生作业情况的反馈。
1.教研团队负责：作业的价值在于巩固当日所学，同时促进学生课后自主学习和深度学习。留好每一次课后作业关键在教师，因此，教研组织教师减轻研究“减什么”，多样化探索“如何减”。
分工：学科教研组纵向总体设计学科分层分段作业。
评价：作业设计的质量、分层和课堂效果、课后提升相结合的情况，对教师进行评价。实现老师对学生作业的布置走向正轨、科学的良性循环，彻底摒弃随心所欲、重复低效、瞒天过海的布置模式。
2.教导处负责：首先，明确除检查作业以外各年级、各科目的非检查作业内容。其次，做好对教师的引导、监督工作，切实做好检查落实。通过每日作业日志的填写、学生问卷调查、家长寻访、领导教室走访等多种形式，坚决杜绝教师随意乱布置作业的行为，彻底把多余的作业拒之校门之外、家门之外。制定必要的惩戒措施。第三，由年级组横向统筹各学科作业总量、形式与平衡性。课后练习包括重复性训练与实践性活动等，都是检验知识理解与知识运用的重要手段。由各年级对个学科作业的不同性质，确保学生书面作业不超量，不带回家。“听说读记”作业适量安排。
3.班级则实施
